July 2022

图片来自清华附中嘉兴学校     继3月27日清华附中合作学校德育教师专业能力提升高阶研修首次课程之后，国际部全体中国籍教职工于4月9日、5月29日相继参加了第二期、第三期系列培训。连续的培训课程以专家引领、实践分享、经验总结等方式展开，让教师们共聚云端探索德育专业提升之道，促进了大家德育教育的专业发展和成长。 立德树人，守正创新 清华附中白雪峰副校长做专题讲座 在4月9日第二期高阶研修课程中，清华附中白雪峰副校长首先做《立德树人，守正创新——清华附中学生发展工作的思考与实践》专题讲座。他勉励老师们要不断探索，勤于思考，成为终身学习者和深度学习者。同时，他希望各位老师做到结合教育教学实际，创新德育，立足学生未来发展，培养厚德自强的博雅君子。培训中，先由清华附中高中部李劲松老师以《依托君子文化，助力年级发展》为题，结合其德育实践经验，向大家分享了如何依托君子文化，助力学校发展，坚持“为未来领袖人才奠基”的教育使命和“做人、健体、为学”的德育理念。随后，清华附中初中部年级组长张彪老师做了《双减背景下，初中年级组建设与活动开展》专题讲座，启发教师们抓住教育契机，以丰富多彩的活动激发和培养学生学习兴趣，践行“眼中有人，心中有爱，脑中有数，手中有法”的教育原则。 国际部教师心得 李淑英 中文老师 如果回到“角色外溢”的问题，白校长谈到是否存在教师角色外溢的问题，提出可以用“终身学习者”的思路来思考和处理这个问题。教师角色的边界并非上班、下班的准确时间点，一个人如何看待工作？是当成糊口的“职业”，还是实现自我价值的“事业”，抑或是志在于此、将职业与生命融为一体的“志业”？境界自有高下之分。有情怀、能奉献、有智慧，将教师工作当做“志业”的教师们，不仅可以智慧地处理好工作与生活的关系，而且可以将这些优秀的精神品质迁移到自己的整个生活中，并辐射到更多的人身上。 武慧君 中文老师 君子文化和班级文化建设的目标与追求、内涵与主张其实是相通的，班级文化建设是君子文化在班级管理中的细化，君子文化又是班级文化建设的延伸。君子文化视角下的班级文化建设工作开展，要将君子文化与班级文化建设紧密结合，使君子文化理念得到有效渗透，并对学生产生积极、正面的影响。因此，教育工作者尤其是班级管理者在班级文化建设过程中，要切实把握君子文化内涵，将君子文化在班级文化建设中进行有效渗透，以更好地提升学生的道德素质和文化能力，真正做到承儒雅之风，育少年君子。 魏荣 中文老师 德育研修课程的开篇，白校长提到了终身学习者的意义。确实，“活到老，学到老。” 这不单单是一句话，其蕴含的，是对知识的渴望和对人生的追求。如果我们没有办法决定生命的长度，但是我们能开拓它的深度。终身学习具有自主性、具有趣味性。有人享受平淡安稳，满足于现状，不愿再踏出舒适圈，这是选择；而有人年过半百，还愿重新出发探索自身的价值，这也是选择。终身学习没有定义，只看个人，如何看待学习的意义。学习不一定就能给你带来财富上的收入，但绝对是你认识这个世界和认知自己最好的途径。 此外，李劲松老师的分享中讲到了君子文化——君子形象所代表的仁爱、正义、礼仪、诚信、宽恕、恭敬、廉耻等传统美德，薪火相传，滋养着我们的校园文化。附中高中组也通过各类活动让君子的美育和德育教育在校园中传播。李老师特别提到了一位在寒假自发给学生做线上家访的老师，这位老师对学生发自内心的关心和爱就在这一份线上问候得到了足足的体现。 马瑛 东方艺术老师  在本次的德育培训中，反复深化在脑海里的关键词有两个：品德与活动。附中有非常多很有特色的活动，而这些活动就是德育工作的抓手，也使得德育这个宏大的愿景与目标可以清晰地落地到学生的身上，被学生看到、落实和内化。在所有的活动里，最打动我的是“校园的美，和我有关”，这是一个培养主人翁意识的，富有浪漫情怀的活动。引导学生们把对学校的爱，落地到身体力行的维护与美化中去。好的德育就应是如此切实，真实地发生在学生的生活里，真实地被学生的行动所改变，真实地产生情感的流动，双向认可。因此，反思自己的东方艺术课程，已经有很多丰富的课堂活动，但是在今后的备课中，可以着力于有意的、成体系的引导与拔高，带领学生发现意义、建立联结、内化品行。 张弘煊 中国历史老师 “君子慎其独也，舍近期远，塞矣”，无论学生还是老师，保证每日、每个小阶段都有增益，那么日积月累，慎独自淑，即为终身学习。 李聃 武术老师 作为老师，从自我做起，并且做到最好，对学生才是具有说服力的。 张笑笑 中文老师 顺应孩子的天性，首先要了解孩子的特点。童年是孩子一生的根，因此学习可以有很多形式。讲座中提到，举办各种形式的活动对于学生来讲是必不可少的。当孩子参与活动时，他的眼睛在观察，耳朵在倾听，心在感知，手在抚摸，这些都能够促进孩子的学习，或者说，这些都是学习本身。这些学习会为孩子的未来提供无限的滋养。因此，了解孩子的天性，设计和实施顺应孩子天性的活动，能够使得课堂多样化，教学效果事半功倍。 顺应孩子的天性其二是“不害其长”，即不妨碍、不干涉孩子的成长。作为教师，我们能够做的是激励和激发孩子展现出自己的潜能，而不是预设，某种程度上来说，预设即是一种限制。而很多孩子都是在父母与老师对孩子的设计、构造中，被激起了逆反心理。因此“其置也若弃”确实是一门学问。 顺应孩子的天性是以结果为导向的。我们爱树，去“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，可实际上，抓破树皮，树的营养会流失；摇动树的根部，根会被摇断，这都会妨碍树的成长。因此作为老师要能够做到对教育对象做细致的研究，要明白最适合教育对象的方式是什么，才能够真正做到明德启智，修己树人。 焦健…