本月早前，每天早晨和中午，在清华附中国际部（THIS）的一年级区域，您可能会听到一声清脆的“欢迎光临美猴王咖啡馆！”，或者看到一位小小邮递员在老师的陪伴下匆忙将明信片送往其他楼层。
一年级两个班级的学生和他们的老师把教室变成了“经营场所”。在1W班，教室的一角变成了“美猴王咖啡馆”，向老师和同学们出售点心、水果和饮料；在1P班，一个功能完备的校内邮局每天开门营业，出售学生自己设计的明信片和邮票，并在国际部校园范围内投递邮件。
这两个项目完全由一年级学生自主运营。他们轮流担任迎宾员、桌边服务员、收银员、分拣员和邮递员。据1P主班老师Rob St. Pierre介绍，所有销售收入将用于未来的班级出游和庆祝活动。
这些微型“企业”的背后，站着国际部更大的教育理想：探究式学习从一年级就开始，一直贯穿至十二年级。
以下是对这两个一年级项目如何诞生、以及它们为何如此重要的回顾。
01 美猴王咖啡馆：学生们自己的实践基地
咖啡馆年度项目由1W主班老师Adrienne Hill主导。她介绍道：该项目按计划定于春季学期社会研究课程第二轮单元结束时开展，“因为此时学生们已经彼此熟悉，并对教室环境感到自在”。
这家咖啡馆完全由学生主导和运营。从店名、主题到菜单和装饰，每一个决定都是孩子们自己做出的。起名“美猴王咖啡馆”也因为孩子们对悟空的形象充满兴趣。
在咖啡馆开张营业之前，一年级的学生首先通过探究式学习了解到了“社区帮手”的概念。他们研究了传统职业角色——警察、医生、图书管理员、建筑工人、教师和护士——随后将视野扩展到校园内的特定帮手：保安、保洁阿姨、快递员、前台工作人员，甚至学校的摄影老师。
学生们首先采访了各自家庭成员，询问他们的工作内容。他们随后将习得的采访技巧应用于对校园社区帮手的访谈中。他们利用图书馆的书籍开展了一些小型研究项目，并学习了适合其年龄阶段的资料引用规范，为今后的研究打下了基础。”
每天咖啡馆开门时，学生们各司其职。顾客一进门，就会听到孩子们齐声欢快地喊道：“欢迎光临美猴王咖啡馆！”迎宾员热情迎接每一位顾客，并递上学生自己设计的菜单——菜单上的纸杯蛋糕艺术创作，出自国际部视觉艺术教研组组长、美术老师Augustina Droze的课堂，孩子们正是在这门课上学到了这些艺术设计。
顾客们浏览完菜单后，迎宾员会引导他们走向餐桌，由几位服务员帮助他们挑选甜点。在教室后方，一位饮料营业员会推荐美味的饮品来搭配点心。最后，当顾客们选好点心准备离开时，两位收银员会帮助他们结账，接受现金或扫码支付，并微笑着送上祝福。
Hill老师介绍说：“这个咖啡馆已经从烘焙坊逐渐演变为咖啡馆模式的生意。每年我们沿用同样的思考、分享和创作流程，但每一年的商品各不相同。店名、主题、装饰和菜单每年也都会变化。比如“超级咖啡馆（2025年）、任何事咖啡馆（2024年）以及彩虹咖啡馆（2023年）。”她指出，这是一个跨学科项目，将美术、数学、阅读、写作和社会研究融为一体——全部通过经营一家小咖啡馆的视角来展开。
02 校内邮局：传递明信片，连接心灵
与此同时，隔壁的1P班变成了一个功能完备的校内邮局——这是每年的1P班级的传统项目。
项目从学生们设计明信片开始。他们按照要求，将国际部学校本身纳入设计理念，思考哪些主题能够体现国际部的六大核心价值观。完成艺术创作后，设计稿制成了真正的明信片。
邮票也是同学们与Droze老师一起在美术课上完成的——学生们使用回收的拼贴材料进行创作，学习艺术的同时，也充分了解“创意再利用”的意义。St. Pierre老师说，家长们很早就了解到我们的计划，给予了孩子们和班级极大的支持，兴奋地见证了我们的小小邮局的成长，一步步从策划成为现实。
1P的学生们在邮局柜台出售明信片。顾客首先与销售台沟通，挑选心仪的明信片，然后到收银台付款。顾客写完留言后，将明信片投递到教学楼不同楼层的邮箱中。每日特定时段，学生分拣员会从这些邮箱中收取邮件，带回教室，按不同楼层分装到专用邮袋中。随后，在下午刚开始的静心时间，邮递员们会在老师的陪同下将明信片送到国际部全校各个收件人手中。
St. Pierre老师说道：“我们的邮局非常真实！老师和学生购买了明信片，就可以在校内投递，互相传送。”他指出，学生们从中习得了一些常规课堂难以触及的技能，比如，对数字的敏感性，在他们为顾客找零的时候得到了充分体现。 “没有行动，邮局就无法运转。看到孩子们意识到自己每个人都有职责、有使命，并且邮局需要所有人共同努力，老师们非常激动。”
此外，一年级学生还顺便加深理解了传统邮政服务（寄送信件和文件）与快递服务的不同。
学生Olivia Hu当时分享道：“这个项目让我非常开心和兴奋！有时候会有点累，但我很高兴能做这个项目。”
另一位学生Ricky Wang补充说：“这个项目太棒了！尽管一些数学题（加总、找零）会让我的大脑有点累，但我很高兴能参与邮局项目！”
国际部幸福关怀协调员、小学部心理咨询师Gerald Anthony老师观摩了该项目。他评价道：“在这个精彩的项目中，我见证了一年级学生在品格和服务精神上的成长！”
03 探究式学习：国际部的核心教学理念
社会研究课程是这两个小学部项目的基础。在社会研究“社区帮手”单元的第二轮学习中，一年级学生了解了不同的人们如何为社区的蓬勃发展做出贡献。
咖啡馆和邮局是该单元的终极体验——学生们综合运用了英语口语、讨论、决策和协作能力。
在国际部，探究式学习并非偶然为之的活动，而是一以贯之、覆盖全校的教学理念。从一年级到十二年级，学生通过提出问题、探究真实问题、构建自己的理解来学习。他们学会了主人翁意识，学会了思考，并在这过程中不断成长。成长的不只是学业，更是他们自己——他们开始理解，自己的行动如何服务于他人。
这两个一年级的小小“生意”规模虽小，影响却巨大。学会招呼顾客、管理钱款、找零、投递邮件以及团队合作的孩子们，更有可能成长为积极主动、富有责任感和同理心的社区成员。
04 来自校领导的肯定
国际部执行校长朱莹回顾了这些项目的深远意义：
小学部坚持以项目成果为导向，开展跨学科主题学习。老师们以中学部的项目式学习（PBL）为纽带，打破学科边界，引导学生在真实问题中建构知识、形成可见的学习成果。这不仅激发了学生的内在学习动力，也为他们未来在中学阶段开展深入探究奠定了思维和方法的基础。这一实践，充分体现了我校教师团队的前瞻视野与专业担当，是本校贯通十二年一贯制培养的关键一环。
小学部主任Rachel Rudisaile老师（Mrs. R）也呼应道：
“我们的一年级教室里充满了好奇心，学生们参与到有意义的探究式学习体验中，这些体验鼓励他们提问、探索并与真实世界建立联系。通过像‘美猴王咖啡馆’和‘邮局’这样精心设计的单元，学生们不仅在建构知识，更在培养作为独立思考者和沟通者的自信。在国际部，我们珍视探究式教学方式，它能够培养学生的能动性、深度理解以及对学习发自内心的热爱。”
05 从一年级到十二年级的成长
清华附中国际部是一所一年级到十二年级的学校，而这段旅程正是从这里开始。一年级时经营一间教室咖啡馆或投递明信片的经历，为日后更高年级中更为复杂的探究式学习体验打下了基础。
在更高的年级，学生们将解决更难的学术问题，引领社会影响力项目，并开展独立研究。但这些能力的种子——团队合作、探索创新、责任担当、领袖气质，其中许多与国际部核心价值观相呼应——早在低年级就已播下。
在国际部，学生们不必等到高年级才开始领导。他们从一年级就开始——微笑着招呼顾客，专注地数着找零，并学习到：每一个角色都很重要，只有充分协作，才能让社区运转起来。
尽管虽然一年级同学们的咖啡馆和邮局已经暂时歇业，但这段经历本身——过程中的每一次尝试、协作与成长——将一直伴随他们走向今后的学习与生活。
